“育人以书香浸润，执教以丹心倾城。”为了促进教师专业发展，鼎方校区数学组开展了“如何处理课堂学生练习的时间差”为主题的数学教研活动。本次活动

由黄佳君老师执教四年级下册《三位数乘两位数的笔算》和陈静老师执教六年级下册《解决问题的策略》。       

        黄老师创设的生活情境贴近生活，加强知识间的联系与对比，通过小组学生动手操作，让学生直观理解算理，并引导学生说出算理。黄老师从教学设计上来说，

本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，是数学课堂彰显了生命的活力。

        陈老师的课堂上注重情境引入，同学们渐入佳境，使得整堂课氛围极佳。教学时老师要求学生用数学的眼光观察图片上的事物，用数学思维思考办法，通过用眼睛

观察、用语言表达、亲自动手操作、小组内交流等一系列活动，层层深入带领同学们探究解决问题的策略。

       数学课上，因为学生之间存在差异，独立完成练习的速度不一，随着年级的升高，学习内容更趋复杂，学生学习的差异在增大，独立完成练习的速度

差别就更明显。关于教研主题“如何处理课堂学生练习的时间差课堂练习”，怎样使不同学生都能有效利用时间，相互促进，和谐发展，每位老师都

各抒己见，结合课堂踊跃讨论，得出很多宝贵的经验。

1、培养检验习惯

      数学上各种题型的解决都可以检验。因此，对于完成独立练习速度快的学生，要求他们用自己的方法进行检验。不一定要完整写出检验过程，可以作

口头检验；不能口头检验的，可以把主要步骤写一写。

2、考虑多种解法

     “完成了一种解法，你还有第二种解法吗？”对于适合采用多种解法的练习题，我常这样提醒完成速度快的学生。渐渐地，这也成了他们的习惯。而

且，学生主动地多角度地思考，常有料想不到的收获。

3、帮助学困同学

       当学困生独立思考后，还处在困难之中时，让优等生适时给予启发帮助。这样的帮助既弥补了教师一个人照顾不周的不足，也使帮助人、被帮助人都

有收获，也使学生学会了与他人交流、合作。

4、学会与人、交流

       部分同学完成练习并检验好后，在老师还没有组织交流时，我要求他们可以先看看黑板上别的同学的板演；如果是例题，还可以看书上的解法；如果

同桌都较快完成了练习，就要求同桌间交换意见，学习他人，以拓宽自己的思路。

    “知他山之高，思己水之浅”。听评课和我教研讨论是促进自我成长，相互学习，增长经验的有效途径，通过本次教研活动，相信老师们必将坚定探

索步伐，在不断的磨砺、反思中成长！