参加全国小学数学名特教师教学观摩研讨会感悟

林杰

阳春三月，西湖之畔。3月5日-7日，我来到美丽的杭州，参加全国小学数学“新课程·新课堂”名特教师教学观摩研讨会。两天六堂名特教师的示范课，让自己对数学课堂教学又有了更加深刻的认识。

教学有理

数学源于对现实世界的抽象，学习数学讲究弄懂道理、明白算理、研究推理。朱国荣老师执教的《三角形三边长度关系》从“基本事实”出发，推理验证得出结论，环节衔接紧凑。课中研究三角形的三边关系，朱老师借助“建桥”问题，引出生活中的基本事实：“两点之间线段最短”，创设情境引导学生推理并理解“三角形任意两边的和大于第三边”，而后借助尺规作图使学生从几何直观上理解围成三角形的三边特征，从而发展学生几何直观的水平。整堂课层层深入，不断推进延申，从发现问题、产生疑问，到收集、整理、分析数据，初步发现操作性的实验规律，然后转化成理论成果，学生在教师的操作指导下，独立完成了一次数学理论研究，不仅掌握了相关知识，而且学到了科学的研究方法。

教学有据

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学学习与生活密切相关。季国栋老师执教的《平均数》一课很好的说明了这点。季老师首先与学生的谈话中引出“代表”的词义，为后面做铺垫。新课教授季老师设计射击训练情境，从一个人比较到整个队伍比较，让学生思考用哪个“数据”比较更合适。从而引出“平均数”的概念。同时通过研讨交流，明确了“平均数”的作用，与队伍中数据的关系和区别，介绍了求得平均数的方法。季老师还结合生活实际，让学生体会到平均数的运用，像：通过几个样品的平均重量得出这批物品的总重量，还有借助2022版《新课标》中的“三百星”例题，让同学们体会到国家的逐步强大，渗透着数学教学的教人价值。

教学务实

高效课堂一直是小学数学课堂追求的目标。上好一堂数学课，最直接的标准就是学生是否完成了对数学知识的掌握。黄碧峰老师的《面积》一课，从一条线段开始，通过动画由“线变面”，让学生摸一摸，说一说，比一比，体会“面”的特征，从而说明“面积”的含义。然后通过三次动手操作活动，逐步让学生感受到用单位面积来测量一个物体面积大小的优势。课堂中黄老师注重操作引导孩子理解知识，形成技能，感受方法，不断深入不断优化，在课堂中不断地创造条件让学生有条理地说，培养学生的逻辑思维。让每一位学生都实实在在活动中掌握数学知识。

教学求稳

“心急吃不了热豆腐”。数学教学不能求快，要求稳，有了细致和求稳的教学态度，才能够一点点弄明白整个数学教学构架。此次贲友林老师的课例《鸡兔同笼》，体现了贲老师以“学为中心”的课堂教学方式。整节课上，没有各种花哨的教师“教”的环节精妙设计；没有教师滔滔不绝，行云流水般的流畅讲解，甚至也没有美观大方的整体性板书设计。一节课，基本就是孩子们在黑板上的写写画画、自话自说、自由分享，还有孩子们彼此之间的各种提问、追问、补充、答疑、解惑，还有提醒。最为绝妙的是就连谁先开始汇报都是由听课的老师来随机抽号！新颖教学方式，让孩子们眼前一亮，思维的火花碰撞让我们观课的老师也惊喜连连。画图，列表，假设…在孩子们一次次的展示解说补充中逐步清晰、完善，一节课的知识掌握轻松又水到渠成。

教学沟通

课堂教学中师生的联系沟通直接关系着课堂教学的有效性。要想让沟通有效果，首先要主动让学生了解所学课程的背景、想法、需求、资源和优势等，教师要考虑自己发出的信息如何使学生接受，这也就是教师在上课前为什么不仅要认真地备教材，更要备学生的原因之一。本次由冯国祥老师执教的《平移》一课中，冯老师与同学们积极交流反馈，不断从学生的反馈信息调整自己的教学过程。本堂课一开始，以“俄罗斯方块”引入，直观形象，并抛出问题“把方块移到那个位置比较合适”，诱导学生说出平移，并逐步引导说出方向和平移几格，规范平移的描述。在与学生的相互沟通中改正学生的错误，再在练习强化过程中，利用平移知识渗透转化思想。整个教学过程体现了从具体到抽象，教师扮演引导者的身份不断优化学生的知识架构，最终达成教学目标。

两天的学习活动，名师大咖们不同的教学风格和理念，都留给我深刻的印象，让我从中好好的“饱餐一顿”。接下来自己要把所知所学运用到教学中，不断提升自己的专业素养，让教学水平更上一层楼！