《构建深度课堂 落细核心素养之“几何直观”培育》

 2025年5月21日，黄家溪小学数学组为了更好在数学课堂落细“几何直观”，探讨发展学生“几何直观”的策略，开展了主题为“构建深度课堂落细核心素养之“几何直观”培育”的数学集体教研活动。本次活动由六年级金晓伟老师和四年级周菁老师执教，全体数学老师全程参与。

一、课堂展示，群英荟萃

首先是周菁老师携手四年级1 班的孩子带来第一节课《用数对确定位置》。周菁老师在教学时分为三个层次：首先，通从教室座位图抽象为方格图时，学生通过观察发现方格图能更清晰地表示位置关系，这体现了图形直观中的"要素感知"。其次通过在方格图上用数对表示点的位置，并连接点形成图形（如三角形），学生能直观感受数对与几何图形的关联性。例如，数对（2，3）、（4，3）、（4，1）连接后形成直角三角形，这体现了"数形结合"。的模型构建。最后用数对表示地图坐标、五子棋棋盘位置或教室座位时，学生需将语言描述转化为符号表达（如"第3组第4排"→（3，4））。这一过程锻炼了学生将抽象问题视觉化的能力。

第二节课由金晓伟老师和六年级3 班学生共同呈现《平面图片的专项复习》。金晓伟老师在《平面图形的专项复习》做到了系统性、互动性与实践性之间找到平衡点。金老师以“转化思想”为纽带，将零散知识串联成网，同时关注学生个体差异，通过多元评价促进深度学习，同时做到数学与建筑美学结合跨学进一步激发学生兴趣。

二、深度研讨，集思广益

评课议课环节，两位上课教师都立足新课标，落实“几何直观”展开简要说课，明细 自己的教学设计以及今天的呈现效果。观察组老师交流了“几何在直观 培养”上的思考。老师们在评课中交流教学经验，提出宝贵的教学建议，教研氛围浓厚。

三、专家指引，臻于至善

最后,黄家溪小学全体数学老师一起观看了谷翠翠教授讲座《小学几何直观的价值与培养策略》。提出从低年级的“实物替代图”到高年级的“复合线段图”，逐步提升学生抽象表征能力。还可以通过多媒体展示图形平移、旋转等动态变化（如平行四边形转化为长方形），或静态分析要素关系（如矩形与扇形的面积关联），帮助学生多维度理解几何性质。对于空间观念薄弱的学生可以通过实物操作（如拆装包装盒）和动态演示逐步培养空间想象能力。对于高阶思维潜力的学生可通过开放性任务（如设计校园绿化方案）挑战其几何直观的洞察层次（如将不规则图形转化为规则图形）。

几何直观不仅是数学学习的工具，更是学生思维品质发展的“催化剂”。教师需以学生为中心，通过系统设计教学路径、创新整合资源、关注个体差异，将几何直观能力培养贯穿于数学教育全过程，助力学生数学核心素养的全面提升。