高段语文教研组十月教研活动

              ——《王戎不取道旁李》教学设计活动

在“大任务”教学理念的引领下，盛泽黄家溪小学高段语文组进行了教学探索，以任务为导向，不断摸索创新，引导学生在语言运用中提升语文素养。

四年级上册第八单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，指向文学阅读与创意表达，结合单元主题“历史传说故事”，经过本组教材解读、研究讨论，确定本单元整体教学逻辑：为学生营造“读古代典籍”的情境，以“讲好历史传说故事”为目标任务。并确定本单元第一课《王戎不取道旁李》承担的子任务为“探秘历史名人的童年智慧，开启中国古代典籍的大门。

老师们针对本课设计了逐级任务——基础性任务、提升性任务、发展性任务，让学生在综合性任务情境中展开言语实践，促其更好地实现多种语文素养的同步提升。

一、 基础性任务——落实要素，读文言文里的有趣故事

首先引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验。接着让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿。再引导学生借助注释，读懂文言内容，在理解的基础上熟读成诵，借助白板工具，寓教于乐。

二、提升性任务——解码提升，讲王戎独特的思维过程

对这个短小精悍的历史故事，学生还需通过对语言文字的解码体悟，读出其中隐含之意，读懂人物形象。抓住“对比”展开活动，一是诸儿的“竞走取之”和王戎的“不动”对比，体会王戎的冷静。继续追问，学生们能发现又一处对比——李子“甜”到底还是“不甜”。王戎的思维过程呼之欲出，体悟观察为基，理智为要。在理解的基础上，借助思维导图联动，帮助学生进一步练习复述，梳理复述方法。

三、发展性任务——延伸挑战，辩历史故事的背后智慧

你在生活中取过“苦李”吗？如果是“甜李”，能否信手取之？小聪明还是大智慧？邀请学生进行微型“辩论”，学生捕捉文本细节，回忆课文精髓的同时，尝试多维建构学生思辨意识，让智慧与语文相融于生活。最后，以《世说新语》为引子，引导学生以本课为起点，开启中国古代典籍的大门，继续阅读历史传说故事，以古人智慧烛照脚下的征程。

本次教研活动是在“大任务”理念指导下的一次实践，尝试实现大情境、大任务到单篇教学的映射。高段语文组将继续努力，力求在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”综合起来，实现语文的实践性、综合性。